小児の発達と看護　Introduction to Pediatric Nursing	

単位数		
1	

時間数		
15時間	

授業回数		
8回	

授業形態			
講義	

授業概要			
小児看護の理念、歴史と意義、子どもの権利について学び、子どもの権利を擁護する小児看護のあり方について考察することにより、子どもを主体とした小児看護を修得する。
子どもの健康問題や子どもを取り巻く社会・医療の現状と課題、子どもの法律・施策について学び、小児看護のもつ課題について考察することにより、今後の小児看護を創造することができるようになる。
小児看護で用いられる理論や子どもの成長発達について学び、子どもやその家族を理解することにより、子どもと家族の発達課題、成長発達を支援する看護を修得する。	

到達目標		
・小児看護の理念、家族とともに子どもの権利を擁護する小児看護の考え方を修得し具体的に述べることができる。
・子どもの健康問題や子どもを取り巻く社会・医療を理解し、小児看護の課題について説明できる。
・看護理論を活用して子どもとその家族を理解する能力を修得し臨床現場で応用することができる。
・子どもの成長発達を支援する看護を理解し実践について述べることができる。	

授業スケジュール		
第1回　小児看護学で用いられる概念と理論①　－小児看護とは／小児看護の歴史と意義／子どもの権利と看護－
第2回　小児看護学で用いられる概念と理論②　－小児看護で用いられる理論－
第3回　社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護①　－子どもと家族に関する法律・施策－
第4回　社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護②　－成長・発達の原則／乳児期の子どもの成長・発達と看護－
第5回　社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護③　－幼児期の子どもの成長・発達と看護－
第6回　社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護④　－学童期の子どもの成長・発達と看護－
第7回　社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護⑤　－思春期の人々の成長・発達と看護／発育の評価－
第8回　まとめ	

授業計画案		
別紙	

授業時間外の学習		
予習においては教科書の該当頁、関連書籍の該当頁を熟読するとともに、理解できない個所を明確にする。また、関連動画がある場合は視聴する。
復習においては教科書、講義資料、参考文献などを用いて、学習した内容を整理し、理解を深める。	

教科書		
ナーシング･グラフィカ　小児看護学①小児の発達と看護、中野綾美・髙谷恭子　編、株式会社メディカ出版	

参考書		
・ナーシング･グラフィカ　小児看護学②小児看護技術、中野綾美・髙谷恭子　編、株式会社メディカ出版
・ナーシング･グラフィカ　小児看護学③小児の疾患と看護、中村友彦・西沢博子　編、株式会社メディカ出版
・ナーシング･グラフィカDVD　小児看護技術、中野綾美　監修、株式会社メディカ出版	

小児看護学① 小児の発達と看護　授業計画案

単位：1単位（15時間　8コマ）／授業形態：講義
回	学習項目	到達目標	講義の工夫・留意点
評価の視点・方法	
1	小児看護学で用いられる概念と理論①　－小児看護とは／小児看護の歴史と意義／子どもの権利と看護－

 P.16-43

【関連動画】
・子どもと大人の感覚の違いを知ろう！
P.17
・子どもの成長過程①言語　P.19	【小児看護とは】
・小児看護の対象、目的について述べることができる。
・子どもの権利を尊重した看護について説明できる。
・小児看護における家族の位置づけについて説明できる。
・エビデンスに基づく小児看護の実践に関する課題について説明できる。
・子ども観を社会的状況、育児環境の変化から述べることができる。
・小児看護に携わる看護者が、子どもにとっての最善の利益を目指した看護を創造していくとはどのようなことか、討議できる。
【小児看護の歴史と意義】
・小児医療、小児看護の変遷を説明できる。
・現代の小児医療、小児看護の課題について述べることができる。
・小児医療、小児看護の今後のあり方について述べることができる。
【子どもの権利と看護】
・子どもの権利条約、子どもの権利条約の変遷について説明できる。
・子どもの権利条約の特徴について説明できる。
・現代社会における子どもの生活、子どもを取り巻く医療を、子どもの権利条約の視点から捉え、課題となることを述べることができる。
・小児看護を実践する中で留意する子どもの権利、倫理的配慮を説明できる。	【講義の工夫・留意点】
・学生が子どもをイメージし、興味を持って学べるように、巻頭の図解1,2や動画を活用して意見交換する。
・小児医療、小児看護、子どもに関する新分野研究論文など、関心があるテーマについて、自分の意見をもって授業に参加するよう事前に課題を説明する。
・概論的で単調になりやすいため、コラム「日本に住む外国ルーツの子ども　P.43」、「子どもと家族に寄り添う子育て広場　P.99」、「学校で働く看護師　P.171」などを紹介し、学生が考える機会を持つ。
・個々の考えを何名かに発表してもらった後、小児看護では、子どもを主体的な存在として捉えることを説明する。
・QRコード資料「家族とはモビールのようなもの　P.25」を活用し、家族を集団として捉え、ケアの対象として位置づけることの重要性を説明する。
・小児看護に携わる看護者として「子どもの最善の利益」を目指すということを具体的にイメージできるように、小児看護技術のコラム「子どもが泣いてバイタルサインが測定できません」（P.68）、「医療的ケアが必要な1型糖尿病の子どもと家族を支えるチーム医療」（P.194）などを活用する。
・小児医療や小児看護に関する変遷を知ることは、臨床現場で看護援助を行う際に、非常に重要となる。これまでの経過がどうであったのか、現状はどうか、どのような課題があるかを、新聞や文献を用いて説明する。
・「子どもの権利条約」を身近なこととして理解できるように、社会での出来事を取り上げ、例を提示する。
・Plus α・QR資料「小児看護の日常的な臨床場面での倫理的課題に関する指針　P.24」を用いて、小児看護の実践は、常に倫理的判断を求められることを説明する。
【評価の視点・方法】
・自分の考えをまとめるためにレポートの提出などを課題とする。	
2	小児看護学で用いられる概念と理論②　－小児看護で用いられる理論－

P.44-59	・小児看護で用いられる各理論を理解し説明できる。
・事例にセルフケア理論を活用できるように、基本的な考え方を説明できる。
・自我発達理論を活用して子どもの自我の発達を説明できる。
・認知理論を活用して子どもの認知の発達について説明できる。
・親子関係をアタッチメント理論や分離－固体化理論を活用して説明できる。
・家族システム理論・家族ストレス対処理論・家族発達理論を活用して、子どもの家族の状況を説明できる。
・家族システム理論・家族ストレス対処理論・家族発達理論を活用して、子どもの置かれた状況を理解し記述することができる。
・小児看護の実践において各理論を活用
しながら、子どもと家族の理解を深め、子どもの最善となる看護実践（アセスメント・ケア計画）を具体的に考えることができる。	【講義の工夫・留意点】
・子どもの力をアセスメントすることが できるようテキストを参考にして、子 どものセルフケアは学習と経験によっ て発達していくこと、また、子どもの セルフケアを親・養育者であるケア提 供者によって補完されることにより満 たされているという考え方を理解する ことができるように、図 1.4-3 や図 1.4-2 を解説する。また、全ての子ども を対象とすることができる理論である ことをP.47 の事例を用いて学生たちに 考えてもらい、意見交換し発表する。
・用語解説 のエリクソンの人物像等を紹介しながら、8 つの段階の中の小児期として5つの段階に示される発達課題・対・人間的強さを図1.4-4や表1.4 -3,表1.4-4 を用いて理解することを説明し、各段階のPlus αを用いてエリクソンの自我発達理論から考えられる関わりを説明する。
・用語解説のピアジェの人物像等を紹介しながら、同化と調節を図 1.4-5 を用いて説明し、子どものシェマが拡大・複雑になることについて Plus αを用いるなど解説し、ピアジェの認知発達理論から捉えられる子どもの認知の特徴の理解を深めるようにP.52の事例 （QR コード解答つき）などを活用して説明する。
・親子関係論として、用語解説とともにボウルビィのアタッチメント理論、マーラーの分離－個体化理論の基本的な考え方である親子を愛着という視点、個人としての自我を持つ存在になる過程を表1.4-5や図1.4-6、表1.4-6やP.55の事例（QRコード解答つき）などを活用して説明する。
・家族理論として、家族システム理論、家族ストレス対処理論、家族発達理論を紹介し、子どもの家族もケアの対象であることの理解を深めるよう、各理論を活用した小児看護のポイントやP.59の事例（QRコード解答つき）も含めて説明する。
・理論を活用した看護の実際について検討する。特に、小児の発達と看護Ⅱの事例の展開時に活用することを意識する。

【評価の視点・方法】
・諸理論を活用したケースレポートの提出などを課題とする。	
3	社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護①　－子どもと家族に関する法律・施策－

P64-98	・現代の子どもを取り巻く社会環境（母子保健指標も含む）、子育ての環境を説明できる。
・子どもと親を支援するための法律・施策について説明できる。	【講義の工夫・留意点】	
・図解「こどもまんなか社会」を目指した「こども施策」（P64-65）を活用して、現在、国がどのような考えに基づいて、こども基本法を定め、この法律に基づいて、どのような施策が行われているのかを説明する。引用参考文献に示している子ども家庭庁のホームページを紹介し、学生が国の動きに関心を持つきっかけをつくる。
・母子保健指標にはどのようなものがあり、指標は何を表しているのか、P.66-68に掲載されている各年次表を参照して、学生が考える時間もとりながら丁寧に説明する。
・児童福祉法の改正や母子保健法、成育基本法、こども基本法、医療的ケア児支援法、児童虐待防止法など各法律の概要を理解できるよう、図解を用いながら説明する。
・母子保健施策は学生には難しいところであると思われるので、時間をかけ、ゆっくり説明する。各施策は、どの法律に基づいて行われているのかを学生が理解できるように示す。
・母子保健施策の説明には図表・体系図などを用い、視覚的な理解を得られるよう工夫する。
・学生が住む地域での子育て支援の施策にはどのようなものがあるのか調べることで関心をもつことができる。
・児童虐待の現状や今行われている対策を踏まえ、今後どのようなサービスが必要なのか、考える機会を設ける。
・各予防接種について、接種期間や回数、注意点を押さえながら説明する。
【評価の視点・方法】
・国家試験対策としても知識の定着を図るため、小テストなどを実施する。	
4	社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護②　－成長・発達の原則／乳児期の子どもの成長・発達と看護－

P.99-122

【関連動画】
・姿勢反射　P.108
・新生児・乳児の発達～生後1.5カ月　P.109
・乳児の発達　P.109
・子どもの成長過程②食事　P.115
	【成長・発達の原則】
・子どもの成長・発達過程を知ることの重要性を理解し説明できる。
・子どもの成長・発達の原則を説明できる。
・子どもの成長・発達に影響を及ぼす要因について理解し、列記することができる。
【乳児期の子どもの成長・発達と看護】
・乳児期の子どもの形態的、機能的、心理社会的成長・発達の特徴を理解し記述できる。
・乳児期にみられる健康問題について理解し、教科書を用いながら説明できる。
・乳児のセルフケア・エージェンシーの発達を促す看護を理解し実習で実践できる。
・乳児期の子どもを育てる家族に必要な看護について述べることができる。	【講義の工夫・留意点】
・乳児期の主な特徴や生活面について、大枠をとらえられるように冒頭のイラスト（P.101）を活用しながら説明する。
・成人とは異なる乳児期の形態的成長・発達の特徴について図表を確認しながら、身体状態の観察ポイントを理解し、アセスメントできるよう説明する。
・乳児期の機能的発達の特徴についてもテキストの図表を確認しながら小児期特有の変化や正常からの逸脱について予測性をもって観察・アセスメントできるように説明する。
・具体的なイメージがわくように、図解1「子どもは大人とどう違う？」（P.16-17）、図解2「子どもの成長・発達を見てみよう」（P.18-19）を見て意見交換を行ったり、乳児の人形や映像などの視覚的な教材を用いて授業を展開したりする。
・情緒の発達について図 2.3-9（P.111）を用いながら社会性・コミュニケーションの発達を促す重要他者とのかかわりの大切さを説明する。
・乳児期の子どものセルフケアの発達と 看護について、図2.3-12（P.119）を活 用しながら、具体例を示して説明する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。事例の展開時に、知識が活用されているか確認する。	
5	社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護③　－幼児期の子どもの成長・発達と看護－

P.123-153

【関連動画】
・幼児期の子どもの世界　P.130	・幼児期の子どもの成長・発達の特性、発達課題を理解し説明できる。
・幼児期の子どもを養育する家族の現状と課題を説明できる。
・幼児にとっての食事の意義、食行動の自立に向けた援助を理解し説明できる。
・幼児の排泄機能の成長・発達、排泄行動の自立に向けた援助を理解し説明できる。
・幼児にとっての睡眠の意義、規則正しい生活の必要性について理解し説明できる。
・幼児の健康維持に対する取り組みとしての清潔行動確立に向けた援助を理解し説明できる。
・幼児にとっての遊びの意義、遊びの発達を促すために必要な遊びへの援助を理解し説明できる。
・幼児の主体性を尊重したセルフケア能力の育成への支援を理解し説明できる。
・幼児に生じやすい事故の特性を説明できる。
・幼児の家族を含めた事故防止や安全教育の必要性を説明できる。	【講義の工夫・留意点】
・幼児期の主な特徴や生活面について、大枠をとらえられるように冒頭のイラスト（P.123）を活用しながら説明する。
・学生達が幼児期にどのような子どもであったかを話し合いながら、図解2「子どもの成長・発達を見てみよう」（P.18-19）も参照して、成長・発達における個人差や遺伝因子および環境因子の影響を考える。
・子どもに興味と関心をもてるように、事前に家族や親戚の子ども、映像の中の子ども（子どもと接する機会が少ないため、映像の活用を余儀なくされることも多い。例えば、幼児期の子ども の日常生活の様子がわかるYouTube動 画を活用する）と接して、どのようなことが観察できたか、感じたかレポートにまとめてもらう。
・基本的生活習慣の獲得と親や養育者のしつけについて、子どもを一人の人間として尊重した対応が重要であることを、新聞記事を活用して考える機会をつくる。
・幼児期の子どもにとっての食事、排泄、睡眠、清潔、遊びの必要性を成長・発達との関連から考える。
・子どもの社会性・自立性、知的能力、運動能力、情緒など各種能力との関連を意識づける。
・「昨日できなかったことが今日できる」この時期の発達に伴って起こる事故が変わることを強調する。また、自治体が危険防止に作成した学習ソフトなどを利用して、家庭や地域に潜む危険について説明する。
・食行動、排泄、清潔などの具体的な援助方法は、小児看護技術の中でも習得できるので、具体的な方法は小児看護技術で説明する。
・復習として、動画「幼児期の子どもの世界」（P.130）を活用する方法もある。 
・幼児期の子どものセルフケアの発達と 看護について、図 2.4-2（P.135）を活 用しながら、具体例を示して説明する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
6	社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護④　－学童期の子どもの成長・発達と看護－

P.154-171	・学童期の子どもの発達課題を理解し説明できる。
・学童期の子どもの身体的成長の特徴、機能的発達の特徴、健康の特徴を理解し説明できる。
・学童期における子どもと家族のセルフケアの相補関係を説明できる。
・学校保健として行われる定期健康診断、保健学習や保健指導について説明できる。
・学童期における健康問題とその支援のポイントを、予防的な視点も踏まえて説明できる。
・学童期の健康問題解決における看護者の役割を述べることができる。	【講義の工夫・留意点】
・学童期の主な特徴や生活の特徴について、大枠をとらえられるように冒頭のイラスト（P.154）を活用しながら説明する。
・図表やグラフで示すことで、学童期の身体的成長や栄養、整理・解剖学的特徴を理解しやすいように工夫する。
・認知発達「具体的操作位相」、自我発達「勤勉性対劣等感」は、第2回の小児看護で用いる理論の学習をフィードバックしながら、講義を進める。
・子どもの社会性・自立性、知的能力、運動能力、情緒など各種能力との関連を意識づける。
・生活習慣病・セルフケア・ライフスキルの説明は、学生の考えや普段の体験を連動させながら講義を進める。
・新聞記事などを活用し、学童期の子どもや家族、学校、地域の抱える課題について討議する。
・学童期の子どものセルフケアの発達と 看護について、図 2.5-4(P.169）、図 2.5-5(P.170)を活用しながら、具体例 を示して説明する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
7	社会の中で育つ子どもの成長・発達と看護⑤　－思春期の人々の成長・発達と看護／発育の評価－

P.172-195	【思春期の人々の成長・発達と看護】
・思春期の人々の身体的成長・機能的発達、思春期の成長の特徴である第二次性徴を理解し説明できる。
・思春期の人々に起こりやすい健康問題を説明できる。
・思春期の人々を取り巻く環境について説明できる。
・思春期の発達課題であるアイデンティティの確立について説明できる。
・思春期の人々の状況的危機と発達的危機について理解し説明できる。
・思春期の人々の成長・発達の特徴を踏まえた援助について説明できる。
・思春期の人々のセルフケアを支援する方法について説明できる。
・思春期の子どもを育てる親の体験を説明できる。
・思春期の人々の親や家族のケア能力を高めるための支援について説明できる。
【発育の評価】
・発育評価の必要性について説明できる。
・発育（成長・発達）を評価する方法を具体的に提示することができる。
・フィジカルアセスメントの必要性や留意点を説明できる。
・子どもに適した身体発育の評価の必要性を理解し選択することができる。
・子どもに適した身体発育の評価方法を実施することができる。
・子どもの状況に適した心理社会的発達の評価の必要性を理解し、選択することができる。	【講義の工夫・留意点】
・思春期の主な特徴や生活面について、大枠をとらえられるように冒頭のイラスト（P.172）を活用しながら説明する。
・学生たちにとって思春期は身近な発達段階であるため、自身の成長・発達を振り返ったり、今まで学習したその他の小児の成長発達段階と対比したりしながら思春期の特徴を捉えることができるように説明する。
・第二次性徴の性ホルモン分泌のメカニ ズムの理解や身体的成長には個人差が あること、認知的な発達や自我意識・ 精神的自立と親離れ、交友関係といっ た思春期の特徴について説明する。
・思春期の生活と健康問題について、肥 満や摂食障害、いじめや不登校、喫煙 や飲酒、性意識や性の逸脱行動などを 取り上げながら、思春期の人々がより 良く過ごすことができる対策をグルー プワークや事後課題として考える機会 をもつ。
・思春期の人々への看護について、自分の経験と照らし合わせて考えるように促し、看護を深める。
・思春期の子どものセルフケアの発達と 看護について、図 2.6-4（P.185）を活 用しながら、具体例を示して説明する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。

【講義の工夫・留意点】
・書き込み式の講義資料を配布し、学習内容の理解を図る。
・実際に指数を計算することによって、発育の評価方法を理解し、看護実践に活用できるようにする。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
8	まとめ			

小児の発達と看護Ⅱ Disease and Care of the Sick Children	

単位数		
1	

時間数		
30時間	

授業回数		
15回	

授業形態		
講義	

授業概要		
健康を障害されることが、子ども・家族にとってどのような意味があるのか、子どもと家族の体験について学び、子どもと家族を一つの単位として捉えることにより、健康レベルや生活背景に応じた日常生活の過ごし方、援助方法について、小児看護を創造することができるようになる。	

到達目標		
・健康を害することが子どもや家族にとってどのような体験なのか説明することができる。
・健康障害をもつ子どもや家族への看護について、基本的な考え方や理論に基づき、看護が実践できる。	

授業スケジュール		
第1回　子どもにみられる特徴的な症状と看護　－子どもの症状の特徴／全身状態のアセスメント／痛みのアセスメントと看護／発熱時のアセスメントと看護／脱水時のアセスメントと看護／発疹時のアセスメントと看護／嘔吐時のアセスメントと看護／下痢時のアセスメントと看護／けいれん時のアセスメントと看護／呼吸困難時のアセスメントと看護－
第2回　健康障害をもつ子ども・家族への看護①　－健康障害や入院が子どもと家族に及ぼす影響と看護－
第3回　健康障害をもつ子ども・家族への看護②　－急性期にある子どもと家族への看護／外来における子どもと家族への看護－
第4回　健康障害をもつ子ども・家族への看護③　－検査や処置を受ける子どもと家族への看護／手術や集中治療を受ける子どもと家族への看護－
第5回　健康障害をもつ子ども・家族への看護④　－慢性期にある子どもと家族への看護－
第6回　健康障害をもつ子ども・家族への看護⑤　－生命を脅かす病気をもつ子どもと家族へのエンドオブライフケア－
第7回　健康障害をもつ子ども・家族への看護⑥　－先天的な健康をもつ子どもと家族への看護／心身障害のある子どもと家族への看護－
第8回　健康障害をもつ子ども・家族への看護⑦　－在宅における子どもと家族への看護－
第9回　健康障害をもつ子ども・家族への看護⑧　－災害を受けた子どもと家族への看護／被虐待児（虐待を受けている可能性のある子ども）と家族への看護－
第10回　健康障害をもつ子ども・家族への看護⑨　－成人への移行期にある子どもと家族への看護－
第11回　健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開①　－集中治療を受けている子どもと家族への看護／ハイリスク新生児と家族への看護－
第12回　健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開②　－先天的な健康問題をもつ子どもと家族への看護（幼児期後期～学童期）／心身障害のある子どもと家族への看護－
第13回　健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開③　－痛みのある子どもと家族への看護／在宅で終末期を迎えている子どもと家族への看護－
第14回　健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開④　－成人への移行期にある健康障害のある子どもと家族への看護－
第15回　まとめ、試験	

授業計画案		
別紙	

授業時間外の学習		
予習においては教科書の該当頁、関連書籍の該当頁を熟読するとともに、理解できない個所を明確にし、参加する。また、関連動画がある場合は視聴する。復習においては教科書、講義資料、参考文献などを用いて、学習した内容を整理し、理解を深める。	

教科書		
ナーシング･グラフィカ　小児看護学①小児の発達と看護、中野綾美・髙谷恭子　編、株式会社メディカ出版	

参考書		
・ナーシング･グラフィカ　小児看護学②小児看護技術、中野綾美・髙谷恭子　編、株式会社メディカ出版
・ナーシング･グラフィカ　小児看護学③小児の疾患と看護、中村友彦・西沢博子　編、株式会社メディカ出版
・ナーシング･グラフィカDVD　小児看護技術、中野綾美　監修、株式会社メディカ出版	

小児看護学①　小児の発達と看護Ⅱ　授業計画案

単位：1単位（30時間　15コマ）／授業形態：講義
回	学習項目	到達目標	講義の工夫・留意点
評価の視点・方法	
1	子どもにみられる特徴的な症状と看護　－子どもの症状の特徴／全身状態のアセスメント／痛みのアセスメントと看護／発熱時のアセスメントと看護／脱水時のアセスメントと看護／発疹時のアセスメントと看護／嘔吐時のアセスメントと看護／下痢時のアセスメントと看護／けいれん時のアセスメントと看護／呼吸困難時のアセスメントと看護－

P.202-23	・子どもの症状の特徴を理解し，全身状態をアセスメントすることができる．
・子どもの痛みの特徴、身体への影響が説明できる。
・子どもの痛みの、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもの痛みへの看護ケアが説明できる。
・痛みのある子どもの家族の苦痛を軽減する看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どもの発熱の特徴、発熱の身体への影響が説明できる。
・子どもの発熱時の、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもへの発熱時の看護ケアが説明できる。
・子どもが発熱したときの家族の苦痛を軽減する看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どもの脱水の特徴、脱水になりやすい理由が説明できる。
・子どもの脱水時の、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもへの脱水時の看護ケアが説明できる。
・脱水時の子どもの家族への看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どもの発疹の特徴が説明できる。
・子どもの発疹時の、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもへの発疹時の看護ケアが説明できる。
・発疹時の子どもの家族への看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どもの嘔吐時の、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもへの嘔吐時の看護ケアが説明できる。
・嘔吐時の子どもの家族の苦痛を軽減する看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どもの下痢時の、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもへの下痢時の看護ケアが説明できる。
・下痢時の子どもの家族の苦痛を軽減する看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どものけいれんの原因が理解できる。
・子どものけいれんの、アセスメントの視点が列記できる。
・子どもへのけいれん時の看護ケアが説明できる。
・けいれん時の子どもの家族への苦痛を軽減する看護ケアについて具体的に述べることができる。
・子どもが呼吸困難を呈しやすい解剖学的な理由について理解することができる。
・子どもの呼吸困難を引き起こす呼吸器疾患について列記できる。	【講義の工夫・留意点】
・子どもがそれぞれの症状を呈する際の小児ならではの特徴について冒頭の図（P.203）や基本的なメカニズムなどについてPlus αを用いて解説する。
・子どものフィジカルイグザミネーショ ンについてQRコード資料（P.204）を確認してイメージ できるようにする。
・子どもの痛みの理解と表現には個人差 があるが、痛みの種類と痛みの発生機 序（図 3.3-1　P.206）を理解し、子どもの痛みをアセスメントする力を養うために、表3.3-3「痛みのアセスメント項目」（P.207）、図 3.3-3「ビジュアルアナログスケール」（P.208）、表 3.3－4「FLACC行動スケール」（P.208）、図 3.3-4「痛みの履歴書」（P.209）の紹介と活用を説明し、子どもの痛みの閾値を高めることができるようにする援助を考える機会をつくる。
・発熱／脱水／発疹／嘔吐／下痢／けい れん／呼吸困難の症状について、成人 と異なる身体的発達の特徴を理解し、 子どもの認知的発達を踏まえたアセス メントや看護、家族への支援を具体的 に考えることができるように説明する。
・小児看護技術の講義では、事例の展開を行うため、症状を呈する子どものアセスメントの視点をもって看護計画を立案することができるように、Plusαも活用して説明する。
・看護ケアについては、その方法について説明するが、具体的な方法は、小児看護技術の講義で説明する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
2	健康障害をもつ子ども・家族への看護①－健康障害や入院が子どもと家族に及ぼす影響と看護－

P.238-255

【関連動画】
・小児の入院が家族に及ぼす影響　P.252	・子どもの病気の理解について発達的特徴と関連させて説明できる。
・子どもの病気の理解に影響を与える要因について説明できる。
・病気や入院による子どもへの影響について説明できる。
・病気をもつ子どもにはどのようなストレスがあるかを説明できる。
・病気をもつ子どものストレスへの対処行動にはどのような行動があるか説明できる。
・病気をもつ子どもがストレスに対応していくプロセスについて、ストレス・コーピングモデルを用いて説明できる。
・疾病や入院に伴う子どものストレスを緩和する支援について説明できる。
・病気や入院による子どもの家族への影響について説明できる。
・疾病や入院に伴う子どもの家族のストレスを緩和する支援について説明できる。	【講義の工夫・留意点】
・病気の理解は、発達段階によって異なる。発達段階毎の病気の捉え方について説明する。また、発達段階以外の要因についても説明し、総合して子どもの病気の理解が捉えられるように工夫する。
・健康障害を伴う子どものストレスが理解できるように説明する。まず、教科書を参考に、健康な子どもの家庭や地域、学校での生活について、今までの学習を学生とともに振り返る。その後、子どもが病気をもち、治療や検査、処置を受けることによって、生活にどのような制限が起こるのか、身体的変化はどのような影響を及ぼすか、病気がもたらすストレッサーについてグループワークの中で討議する。討議した内容を発表し、どのように看護援助ができるか、学びを深める。ストレス・コーピングモデルは、他の授業でも学んでいると考えられるので、資料を持参するよう、事前に知らせる。
・コーピングは発達段階によって異なる。 テキストを参考に発達段階毎のコーピ ングについて説明する。
・子どものストレッサー、コーピングについて講義した後は、子どもの家族への支援について討議する。
・具体的な事例を提示し、援助方法の実際がイメージできるようにする。
【評価の視点・方法】
・グループワークへの取り組みやレポートの提出などを課題とする。	
3	健康障害をもつ子ども・家族への看護②－急性期にある子どもと家族への看護／外来における子どもと家族への看護－

P.256-271	【急性期にある子どもと家族への看護】
・急性期にある子どもの家族の心理を理解し、必要な援助について説明できる。
・生命徴候が危険な状況のアセスメントの視点と必要な看護ケアについて理解できる。
【外来における子どもと家族への看護】
・小児外来ではどのような健康問題をもった子どもたちや家族が受診するか説明できる。
・外来を訪れる子どもや家族の体験を説明できる。
・外来看護の果たす役割が説明できる。
・日常的疾患、慢性・長期的な疾患をもち外来を受診する子どもと家族への援助を討議することができる。
・小児外来の環境を考える上で大切なポイントを説明できる。
・小児外来看護の現状と課題、今後の展望について説明できる。
	【講義の工夫・留意点】
【急性期にある子どもと家族への看護】
・急性期にある子どもは疾患や病状によ って緊急に入院や手術を必要とする場 合が多く、家族も突然に子どもの生命 や予後に対する不安や危機を抱くこと より、子どもや家族の心理的な変化が 様々見られることをフィンクの危機モ デル（表 4.2-1　P.256）を用いて説明する。
・急性期に直面した子どもと家族の最善 の利益となる看護を考えることができ るように、子どもの権利条約や子ども の自我発達理論・認知発達理論などを 復習したり、表 4.2-2「急性期にある子どもの家 族のニーズ」（P.258）を踏まえて意見交換を行い発表したりする。
・家族への支援を考える際は、家族に関する理論などを取り入れると、さらに深いアセスメントとなる。
・子どもの生命徴候が危険な状況として、 溺水や熱傷などを取り上げ、緊急を要 する程度や早期介入が必要となる根拠 を表 4.2-3・表4.2-4（P.260）、図 4.2-1・図4.2-2（P.261）、さらに意識レベル（表 4.2-8　P.263）や心肺蘇生のポイント（表 4.2-9　P.263）やQRコード掲載としているJRC 蘇生ガイドライン（P.263）を活用して説明する
・事例を取り入れ、急性期にある子ども・ 生命徴候が危険な状況にある子どもの家族の危機や心理的特徴と看護についての理解を促す。
【外来における子どもと家族への看護】
・小児外来を訪れる子どもの自我発達や 認知発達を踏まえて、安全かつ親しみ やすい人的・物的環境の調整について説明する。
・緊急性の判断や感染防止策、診察・処置や家族への援助とともに、入院時や 手術前のオリエンテーションの重要性 や意味を考えることができるようにグ ループワークを行う。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。
	
4	健康障害をもつ子ども・家族への看護③－検査や処置を受ける子どもと家族への看護／手術や集中治療を受ける子どもと家族への看護－

P.271-301

【関連動画】
・検査を受ける子どもと家族への看護　P.277
	【検査や処置を受ける子どもと家族への看護】
・検査や処置を受ける子どもへの説明と同意について説明できる。
・検査や処置を受ける子どもの安全、安楽への援助を説明できる。
・検査や処置を受ける子どもの力を引き出す援助を説明できる。
・検査や処置を受ける子どもとその家族への援助を、事例を通して理解し、具体的に述べることができる。
【手術をや集中治療を受ける子どもと家族への看護】
・手術や集中治療を受ける子どもとその家族の特徴について説明できる。
・手術や集中治療を受ける子どもへの看護について説明できる。
・手術や集中治療を受ける子どもの家族への看護について説明できる。
・手術を受ける子どもの手術の時期と種類について説明できる。
・手術を受ける子どもの身体面の術前看護について理解し実践できる。
・手術を受ける子どもの術後看護について理解し実践できる。
・NICUに入院する新生児と家族の特徴について説明できる。
・NICUに入院する新生児と家族の権利擁
護について説明できる。
・NICUに入院する新生児の集中治療と看
護の特徴について説明できる。	【講義の工夫・留意点】
【検査や処置を受ける子どもと家族への看護】
・検査や処置を受ける子どもの体験を表 4.4-1（P.271）を用いて説明し、子どもの納得が得られるようにインフォームド・アセントの考え方に基づき、最小限への侵襲、苦痛緩和などの子どもの最善となる看護援助を考えたり、子どもの力を引き出す援助について発達段階に応じて検討したりすることができるように説明する。
・小児看護学における検査・処置時の看護は子どものみならず家族に対しても必要であることを、検査・処置場面に家族が同席することの意向を確認し、検査後・処置後の関わるポイントについてQR動画（P.277）を活用して説明する。
・手術を受ける子どものプレパレーションについて、事例を用いてロールプレイ、シミュレーション教育を取り入れる。
【手術をや集中治療を受ける子どもと家族への看護】
・手術や集中治療を受ける原因疾患や子 どもの身体的・生理学的な特徴を説明し、手術の時期の例小児看護技術の事例（表4.5-1　P.283）を用いたり、安全に手術を受けるための術前・手術当日・述語の援助について事例①～③（P.292-293）を活用したりして説明する。
・ハイリスク新生児やNICUに入院する子どもに集中治療が必要となる理由を説明し、痛みのケアをはじめ、ディベロップメンタルケア、家族中心ケアを丁寧に解説し、実習時に学生が意識的に見学、実践できるようにする。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
5	健康障害をもつ子ども・家族への看護④－慢性期にある子どもと家族への看護－

P.302-314	・慢性疾患をもつ子どもの特徴について説明できる。
・慢性期にある子どもの状況的危機と発達的危機について説明できる。
・慢性期にある子どもの脅かされている「子どもの権利」について具体的に述べることができる。
・慢性期を生き抜いていく子どもの取り組みについて討議することができる。
・慢性期にある子どもを育む家族の体験を具体的に述べることができる。
・慢性期にある子どものエンパワーメントを支援する看護を具体的に述べることができる。
・慢性期にある子どもの家族のエンパワーメントを支援する看護を具体的に述べることができる。	【講義の工夫・留意点】
・慢性期にある子どもが、発達課題に加え、どのような課題をもちながら生活しているか、教科書を参考にしながら解説する。
・小児②小児看護技術のコラム「患者,家族の長い人生を長距離伴奏するパートナーであること」（P.152）、「医療的ケアが必要な1型糖尿病の子どもと家族を支えるチーム医療」（P.194）などを用いて、学生の理解を支援する。
・脅かされている「子どもの権利」については、5 章 3 節 1 項、2 項の事例などの例を用いて、どのような権利が脅かされているのか、学生が意見を述べることを支援する。
・困難な体験をしながらも、発達課題に取り組む子どもたちを理解できるよう、グループ討議などを行い、意見が表出できるようにする。
・セルフケア理論や、家族看護エンパワーメントモデルなどを用いて、慢性期にある子どもとその家族へ、どのような看護援助が必要か、アドボケイトとしての看護者のあり方について討議する。
・教科書の事例を用い、発問を多くし、よりイメージできるように説明する。

【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
6	健康障害をもつ子ども・家族への看護⑤－生命を脅かす病気をもつ子どもと家族へのエンドオブライフケア－

P.315-329	・子どもの死の理解に関する古典的研究、ピアジェの認知発達理論、既存の研究結果を用いて、子どもの死の概念発達を説明できる。
・生命を脅かす病気をもつ子どもと家族の心理について述べることができる。
・生命を脅かす病気をもつ子どもの身体徴候について関連図を用いて説明できる。
・生命を脅かす病気をもつ子どもの緩和ケア、QOLを支援する上で必要な視点について、教科書を用いて説明できる。
・生命を脅かす病気をもつ子どもの家族への援助について討議できる。	【講義の工夫・留意点】
・子どもの認知的発達と死の概念について説明する。小児が思い描く死に関する恐怖・不安の理解と対応について説明する。
・教科書を参考にしながら、生命を脅かす病気をもつ子どもと家族が、どのような心理状態にあるのか、講義の中で討議する機会をもつ。
・生命を脅かす病気をもつ子どもの身体特徴について説明する。このような状況にある子どもと家族へ、どのような緩和ケア、QOLを支援するケア、こころのケアが必要か、教科書を用いて討議する。
・小児へのインフォームドコンセント・インフォームドアセントについて説明する。
・子どもと家族の意思決定とそのプロセスについて説明する。
・手記の活用や家族会のホームページを参照するなどして、子どもを小児がんで亡くした親とその親の体験談に触れる。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
7	健康障害をもつ子ども・家族への看護⑥－先天的な健康問題をもつ子どもと家族への看護／心身障害のある子どもと家族への看護－

P.329-334
	【先天的な健康問題をもつ子どもと家族への看護】
・先天的な健康問題をもつ子どもとその家族が置かれた状況について説明できる。
・先天的な健康問題をもつ子どもの発達課題を考慮したセルフケアへの支援について説明できる。
【心身障害のある子どもと家族への看護】
・心身障害のある子どもと家族の特徴について説明できる。
・心身障害のある子どもの看護の視点について説明できる。	【講義の工夫・留意点】
・障害の捉え方が時代とともにどのよう に変化しているのか、ICF の国際生活機能分類を図4.9-1(P.332)も用いて説明するとともに、個人差が大きいこと、成長発達への影響がみられることを YouTubeなどの動画を視聴して意見交換を行う
・先天的な健康障害をもって生まれてく る子どもに対する親の正常な反応を図 4.8-1(P.330)を用いて説明する。
・子どもの成長・発達に伴う節目は親に とってクライシス・ピリオドになり得 ること、障害とともに生きる子どもと 親・家族への具体的な看護を表 4.9-1 を活用してグループワークを行い、発 表する。
・子どもセルフケア看護理論、家族理論などを用いて、先天的な健康問題をもつ子どもと家族の最善となる看護について考える。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
8	健康障害をもつ子ども・家族への看護⑦－在宅における子どもと家族への看護－

P.335-351

	【在宅における子どもと家族への看護】
・小児在宅医療の意義について説明できる。
・在宅医療を必要とする子どもと家族の特徴について説明できる。
・在宅療養移行期に子どもと家族へ必要な看護援助について説明できる。
・在宅療養を行う子どもと家族へ必要な看護援助について説明できる。
・在宅療養の継続に必要な多職種連携などの看護援助について説明できる。
・在宅で終末期を迎えている子どもとその家族へのケアが説明できる。
・在宅で終末期を迎える子どもとその家族を支えるチームの連携について説明できる。	【講義の工夫・留意点】
・学生の住む地域の周産期医療の現状、子どもへの訪問看護を実践している訪問看護ステーション、小児在宅診療所などを事前に調べ、講義に出席するように促す。
・在宅療養中の子どもや家族の体験、医療的ケアの現状、療養生活上の工夫について、事前にインターネットで情報収集することを促したり、既存の研究論文などを1つ選んで読み、理解したことをまとめておく。
・講義の中で、子どもがその子らしく生活することができるか、子どもを主体とした環境をどのように整えることができるか、多職種連携の視点をもながらグループワークを通して、表4.10-5（P.346）や表4.10-6（P.347）なども活用して看護のポイントなどを発表する。
・子どもの成長発達に伴って日常生活支援の内容が変化することを伝え、看護者のどのような支援が必要なのか説明する。
・NICU入院児支援コーディネーターの役割と現状について説明する。
・終末期を在宅で迎える子どもの緩和ケ アや子どもと家族を支えるチームの連 携について説明する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
9	健康障害をもつ子ども・家族への看護⑧－災害を受けた子どもと家族への看護／被虐待児（虐待を受けている可能性のある子ども）と家族への看護－

P.351-369	【災害を受けた子どもと家族への看護】
・災害を受けた子どもの身体と心への影響について説明できる。
・災害時の子どもと家族への看護援助について説明できる。
・特に支援を必要とするハイリスク要因をもつ子どもと家族への看護援助について説明できる。
・子どもや家族を看護する者への支援について討議できる。
【被虐待児（虐待を受けている可能性のある子ども）と家族への看護】
・児童虐待の定義と具体的な内容について説明できる。
・虐待が子どもに与える影響について説明できる。
・虐待のサインについて具体的に述べることができる。
・保護者の虐待防止への支援方法について説明できる。
・被虐待児への短期的・長期的な支援について説明できる。	【講義の工夫・留意点】
【災害を受けた子どもと家族への看護】
・災害を受けた子どもの心と身体への影響について説明する。
・既存の研究や報告書を用いて、東日本大震災・熊本地震・能登地方地震など、災害によって子どもや家族の生活がどのように変化したかを説明する。
・図4.11-2（P.355）を用いて、子どもの気になる言動／反応について説明し、看護者として子どもや家族へどのような看護が実践できるか討議する。
・被災した看護者がどのような状況に置かれ、どういった支援が必要か討議する。
・小児在宅用ケアパッケージを活用した災害への備えについて、ツールの活用方法について討議する。
【被虐待児（虐待を受けている可能性のある子ども）と家族への看護】
・児童虐待の定義や虐待が子どもに与える影響について説明する。
・児童虐待の動向（P.72-78）について復習する。
・最近のニュースなどで、虐待について取り上げたものを用いて、現状について説明する。
・看護者として、どのような支援が可能か、子どもと保護者への看護について討議する。その際に、協働が必要になる機関と、その役割について討議する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
10	健康障害をもつ子ども・家族への看護⑨－成人への移行期にある子どもと家族への看護－

P.370-375	・成人への移行期にある健康障害をもつ子どもの発達課題とその克服について説明できる。
・成人への移行期にある健康障害をもつ子どもをもつ親の特徴と役割について説明できる。
・成人への移行期にある健康障害をもつ子どもとその家族への看護が説明できる。
	【講義の工夫・留意点】
・成人移行期にある子どもが、健康障害 を抱えながら自立に向かう過程で生じ る課題について、テキストを参考にし ながら解説する。
・教科書P.428の事例や成人移行期にあ る健康障害を持つ子どもの手記などを 例に取り上げて、学生の理解を支援す る。
・困難な体験をしながらも、発達課題に 取り組む成人移行期の子どもを理解で きるよう、グループ討議などを行い、 意見が表出できるようにする。
・こどもセルフケア看護理論や、家族看 護エンパワーメントモデルなどを用い て、慢性期にある子どもとその家族へ、 どのような看護援助が必要か、アドボ ケイトとしての看護者のあり方につい て討議する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。	
11	健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開①　－集中治療を受けている子どもと家族への看護／ハイリスク新生児と家族への看護－

P.382-394	【集中治療を受けている子どもと家族への看護】
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
【ハイリスク新生児と家族への看護】
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
・看護倫理の視点からのアドバイスを参考にしながら、子どもや家族にとって最善の利益となる看護や医療について討議できる。	【講義の工夫・留意点】
【集中治療を受けている子どもと家族への看護】
・急性期にある子どもと家族／手術や集 中治療を受ける子どもと家族の体験に ついて復習する（第3回・第4回）。
・以下、「健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開」では、具体的な事例が記載されている。教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。心臓疾患は、病態生理が複雑なため、心臓の解剖生理を捕捉しながら説明を加え、学生の理解を促し、適宜、参考資料を準備する。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・基礎疾患をどのように理解して、看護実践するのか説明する。
・手術や集中治療を受ける子どもとその家族の体験について説明する。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、手術や集中治療を受ける子どもへの看護について、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。
【ハイリスク新生児と家族への看護】
・基礎知識について説明した後、教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。NICUの環境や保育器など、学生にはイメージしにくいので、視覚的資料を活用し、説明を加えながら学生の理解を促し、適宜、参考資料を準備する。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・基礎疾患をどのように理解して、看護実践するのか説明する。
・NICUに入院した子どもとその家族の体験について説明する。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、NICUに入院する子どもと家族の権利擁護について、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。また、事前課題への取り組みなども評価に含める。	
12	健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開②　－先天的な健康問題をもつ子どもと家族への看護／心身障害のある子どもと家族への看護－

P.394-415	【先天的な健康問題をもつ子どもと家族への看護】
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面、社会面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
・看護倫理の視点からのアドバイスを参考にしながら、子どもや家族にとって最善の利益となる看護や医療について討議できる。
【心身障害のある子どもと家族への看護】
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面、社会面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
・看護倫理の視点からのアドバイスを参考にしながら、子どもや家族にとって最善の利益となる看護や医療について討議できる。	【講義の工夫・留意点】
【先天的な健康問題をもつ子どもと家族への看護】
・先天的な障害／心身障害のある子ども と家族体験について復習する（講義第7回・第8回）。
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。心臓疾患は、病態整理が複雑なため、説明を加えながら学生の理解を促し、適宜、参考資料を準備する。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・先天的な健康問題をもつ子どもや親の手記、親の会の活動報告を紹介し、心理的側面の理解を深める。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・エリクソンの自我発達理論と先天的な健康問題を関連付ける。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、先天的な健康問題をもつ子どもの発達課題を考慮したセルフケアへの支援について、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。
【心身障害のある子どもと家族への看護】
【講義の工夫・留意点】
・心身障害のある子どもと家族体験につ いて復習する（講義第7回）
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。適宜、脳性麻痺やてんかんに関する資料を用いて学生の理解を促す。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・心身障害のある子どもと家族の手記、親の会の活動報告を紹介し、心理的側面の理解を深め、体験について説明する。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・QOLを高めるために必要なことを考える。
・事例では、訪問看護など社会資源の活用、多職種連携について記載されている。在宅療養に関しては、在宅療養を行う子どもと家族への看護での学習をいかせるように助言する。退院調整について説明を加える。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、心身障害のある子どもとその家族に対するアセスメントや最善の利益となる具体的な看護援助・医療について、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。また、事前課題への取り組みなども評価に含める。	
13	健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開③　－痛みのある子どもと家族への看護／在宅で終末期を迎えている子どもと家族への看護－

P.416-427	【痛みのある子どもと家族への看護】
・教科書に記載されている事例の身体・生活面、成長発達面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
・看護倫理の視点からのアドバイスを参考にしながら、子どもや家族にとって最善の利益となる看護や医療について討議できる。
【在宅で終末期を迎えている子どもと家族への看護】
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面、社会面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
・看護倫理の視点からのアドバイスを参考にしながら、子どもや家族にとって最善の利益となる看護や医療について討議できる。	【講義の工夫・留意点】
【痛みのある子どもと家族への看護】
・痛みを持つ子どもと、家族／在宅で終末期を迎える子どもと家族の体験について復習する（講義第1回・第6回）。
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。急性リンパ性白血病について説明を加えながら学生の理解を促し、適宜、参考資料を準備する。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・基礎疾患をどのように理解して、看護実践するのか説明する。
・急性リンパ性白血病の子どもと家族の手記、親の会の活動報告を紹介し、心理的側面の理解を深め、体験について説明する。
・痛みの履歴書の活用方法、痛みのアセスメント方法、痛みに関する看護について説明する。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、子どもの痛みのアセスメントや痛みを緩和する技術、その子どもの家族への支援について、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。
【在宅で終末期を迎えている子どもと家族への看護】
【講義の工夫・留意点】
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・基礎疾患をどのように理解して、看護実践するのか説明する。
・在宅で終末期を迎えている子どもと家族の手記、親の会の活動報告を紹介し、心理的側面の理解を深める。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、在宅で終末期を迎えている子どもとその家族に対するアセスメントや具体的な看護援助について、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。子どもが主体となっているのか確認する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。また、事前課題への取り組みなども評価に含める。	
14	健康障害をもつ子ども・家族への看護過程の展開④
－成人への移行期にある健康障害をもつ子どもと家族への看護－

P.428-436	・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面、社会面について関連図を参考にしながらアセスメントし記述できる。
・子どもの家族について、今まで学んだ理論を用いてアセスメントし記述できる。
・教科書に記載されたケアプランを参考にしながら、子どもや家族への具体的な看護援助について述べることができる。
・看護倫理の視点からのアドバイスを参考にしながら、子どもや家族にとって最善の利益となる看護や医療について討議できる。	【講義の工夫・留意点】
・成人への移行期にある健康障害をもつ子どもとその家族の体験について復習する（第10回）。
・教科書に記載されている事例の身体状態、成長発達的側面について関連図を参考にしながら説明する。Ⅰ型糖尿病について説明を加えながら学生の理解を促し、適宜、参考資料を準備する。必要時、疾患の理解のために、「小児の疾患と看護」の教科書を活用する。
・学生には、今まで学んだ小児看護や子どもの権利、看護倫理、法律・施策、看護理論、子どもの成長発達などの知識を意識的に活用することを説明する。
・看護学概論においての成人への移行期の特徴を想起し、健康障害をもつ子どもを理解する。
・発達的危機を克服できているか考える。
・事前に学生に課題として事例を読み、必要な資料を持参すること、成人への移行期にある健康障害をもつ子どもの発達課題とその克服やその家族への看護とアセスメントについて、各自、計画を立案して持参することを伝える。
・看護倫理については、倫理的感受性が高められるように、常に提供した医療や看護が子どもにとって最善の利益であるのか、問いかけながら解説する。
【評価の視点・方法】
・知識の定着を図るため、小テストの実施やレポートの提出などを課題とする。また、事前課題への取り組みなども評価に含める。	
15	まとめ、試験